1、教学手段的含义

师生在教学中互相传递信息的工具、媒体或设备，总称之为教学手段。

2、教学手段的三分法

（1）人体自然器官的引用阶段

以口、手、耳、目等为教学手段，即相传、示范、模仿、练习的教学工具。在这里叫做第一类教学手段。

（2）人体外部自然器官延长的引用阶段

以人工或机制工具、模型、文字、图表、书本、幻灯、投影仪、播音器、广播、电视、电影等教学工具、媒体、设备为教学手段，在这里叫做第二类教学手段。

（3）人脑延长的引用阶段

以计算机为教学手段，在这里叫做第三类教学手段。

（目前也有把第二类教学手段中的电化教学手段纳入第三类者，在这里仍归属于第二类）

（二）运用教学手段的总则
1、根据教学的需要，适当地选用各类教学手段。选用时既不意味着具有第二类教学手段时，即不运用第一类教学手段。同样，也不意味着具有第三类教学手段时，即不运用第一、二类教学手段。

2、若运用第一类教学手段难以取得予期的教学效果，用第二类教学手段能取得予期的教学效果，且已具备第二类教学手段时，应充分运用第二类教学手段进行教学。若运用第一、二类教学手段难以取得予期和教学效果，有第三类教学手段能取得予期的教学效果，且已具备第三类教学手段时，应充分运用第三类教学手段进行教学。

3、若运用第一类教学手段已能取得予期的教学效果，但若运用第二类教学，且操作起来也较简捷，也应运用第二类教学手段进行教学，以便取得更为较高的教学效果。同样，对运用第三类教学手段也仿此。

（三）在中学数学教学中，运用计算机辅助教学的基本要求
1、在贯彻上述（二）中运用教学手段的第2项总则时的基本要求

（1）在“新知识”的教学中；在寻求解题思路中，应充分发挥第三类教学手段---计算机的人脑延长的特殊作用。

①在教师引导下，由教师演示或由学生自已演示，以协助学生思考有利于他们能较准确、较迅速地得到对“新知识”的结论的“猜想”；或解题思路的“估计”，但不代替学生思考，而直接作出“新知识”的结论；或直接显示问题的解法。

②在引导学生思考的过程中，能通过简捷的操作，在屏幕上显示出所探求问题包含的各种情况，特别是以运动的形象显示出因运动引想的变化，从而取得对问题所含各种情况的全面认识。

③在屏幕上显示的形象要结构完整、简明醒目且突出所探求的主题。

④屏幕上显示的文字、形象要工整、美观（可有不同颜色），但不求华丽（避免转移学生视线）。

（2）在验证学生对“新知识”结论取得的猜想时，或进行课堂教学的总结时，根据必要性，通过简捷的操作，显示“新知识”的结论（根据必要性，也显示出形成的过程），或问题较详的解法。

2、在贯彻上述（二）中运用教学手段第3项总则时的基本要求：

除同于1的基本要求外，

（1）操作简捷性不太过于运用第二类教学手段的操作的简捷性。

（2）使学生对知识理解得更加深刻。

（3）使学生对探求数学问题的思想方法，取得更加深刻的体会、更加丰富的经验。

原作者：钟善基
来 源：北京师范大学