| 数学教学中非智力因素的培养 |
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| 作者：吴兴长 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2005-1-28 11:29:04 |
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21世纪将是新的科学技术革命向纵深发展的时代，是高度“科学化、专业化、技术化、信息化”的时代，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位----（中国教育改革和发展纲要》。
为顺应时代的发展，我国的教育正由应试教育转变为：立足于人的潜能的开发和综合品质的提高，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的素质教育。
数学教育也同样存在“面向世界，面向未来，面向现代化”的问题，要更新教育教学的旧观念，树立数学素质教育的新观念，变应试教育为素质教育，变英才数学为大众数学，让人人都学习数学，都懂些数学，并掌握数学的思想方法，使每个人都具有基本的数学素质。数学是思维的体操，思维是智力的核心。因此，数学教学必须启迪学生的思维，开发智力，培养能力，还必须培养非智力因素。
一、非智力因素的认识
1、非智力因素及其在数学教学中的作用
人的智能包括两个方面：智力因素和非智力因素。所谓非智力因素：就是指学生学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、态度、爱好、性格、情感、意志等。在学习中，智力因素和非智力因素两者缺一不可，二者必须协同作用才能完成学习任务，所以非智力因素在数学学习中起着调节和动力性作用。中学生正处于生理、心理变化时期，他们的兴趣爱好、个性品质、行为习惯、人生观、世界观等都正由可塑向定型逐渐转化。他们基础不同，接受能力参差不齐，虽有强烈的好奇心和求知欲，但还不够成熟，还缺乏明确的方向和目的，因而在学习中也缺乏持久性和克服困难的毅力。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的学科，具有高度的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性。要求学生通过数学学习，具有正确的迅速的运算能力、一定的逻辑思维能力、一定的空间想象能力，从而逐步培养学生的分析问题和解决问题的能力。如果学生对数学学习缺乏兴趣和正确的学习态度及良好的学习习惯，要想学好数学是根本不可能的；反之，学生学习积极性高，在学习中遇到困难，也会乐观自信，有毅力去克服，这就是学习中内、外因素相互作用，密切配合的结果。因此，在数学教学中必须重视非智力因素的培养，它不仅是数学学科对其的要求，而且是当今时代和客观现实对教育的强烈呼唤。
2、非智力因素同智力因素的关系
人是有情感的，人的思维不单是智力活动，而总是伴随着情感因素同步进行；人的思维能力或受情感的激励获得超常发挥，或受情感因素干扰产生失常表现，即人某方面的智能素质与情感因素息息相关，不可分割。数学知识的学习，技能的形成，能力的提高，完全是智力因素和非智力因素共同作用的结果。学生数学能力的不断完善和深入发展，依赖于性格特征，特别是意志特征的发展程度。一个没有勤奋和顽强的学习和工作习惯的人，很难获得创造性的成功。这更进一步证实不少学生数学学不好，并不是智力低下，而是非智力因素的不良影响造成的。学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是任何学习活动不可缺少的，它对数学学习尤为重要。学生有了明确的学习目的，产生浓厚的学习兴趣，求知欲就旺盛，反映在学习态度上则表现为积极和主动。从而在知识和技能的学习中，智力才会开发，智力才能提高。从中享受到创造性数学活动的喜悦，学习兴趣便会逐渐浓烈和广泛，学习动机和态度趋于持久和稳定，所以非智力因素和智力因素是相辅相成的。
二、数学教学中非智力因素的内容
数学学科以它生动、鲜明、丰富的情感因素，尤其能激发学生的求知欲，陶冶学生的道德情操，培养学生热爱社会主义祖国的理智感和美感。中学数学教材和教法，无处不是培养非智力因素的内容和环节。
1、在进行数学教学时，通过具体的问题来学习抽象的数学内容，由客观实际问题升华为数学概念、运算法则或数学思想，即将抽象问题具体化，实际问题数学化，培养概括、归纳、建模能力。
2、由于现代科技高度发展，带动了信息时代的到来，数学出现了技术化倾向，正全方位渗透并日益转化为生产和生活中必备的科技手段和工具。所以有一切高新技术都可归结为数学技术，海湾战争乃是一场数学实习的说法。以数学应用的广泛性，激励学生学好数学的热情，并学以致用，培养理论联系实际的观点，增强学生的应用意识。
3、发挥数学逻辑严谨性的特征，培养学生实事求是，坚持真理的科学态度。不片面、主观、随意，言必有据，周密、严谨的工作作风，这样在将来工作中，就不会因一个小小的数字差错给建设事业带来重大损失。
4、数学教学中，充分挖掘数学潜在的美，通过具体生活材料和运用美学观点进行教学，会使学生从数学外在美领悟出它的内在美，以数学美的魅力拨动学生的心弦，启迪美的心灵，使他门享受在数学美的愉悦中，陶醉在美的感受中，接受教育，增长知识，培养正确的鉴赏能力和良好的思想意识与道德观念，提高审美能力，形成正确价值观念。随之，激发他门对数学学习的兴趣和正确学习态度，培养美感。
5、教学中，保持严谨的科学态度，用辩证唯物主义观点阐述教学内容，对学生进行辩证唯物主义教育，使之掌握对立统一、量变质变、否定之否定的法则，这样可淡漠数学枯燥气息，揭示数学学习是一项人类活动非无聊游戏，逐步培养学生的唯物主义思想和立场。
三、教学中培养非智力因素的思考
中学数学教学的目的和任务，均反映出智力因素和非智力因素，教材中的重难点正是智力因素和非智力因素的交汇点，每一章节乃至每一个课题，二者都有机结合在一起，而非智力因素往往较多地体现在智力因素之中。所以，我门应把非智力因素的培养纳入教学目标之内，落实到教材章节里，贯穿于整个教学环节之中。在备课、讲课、辅导中，时时处处注意激发和培养非智力因素。具体途径如下：
1、教师做到教好书育好人，结合数学教学内容对学生进行目的教育、前途理想教育、数学史和政治思想教育，强化动力激发学习积极性，树立为祖国、为人民、为科学献身学好数学的坚定信念。
2、坚持教师为主导，学生为主体，积极主动参与教学活动的原则．启发学生自己培养兴趣，教师以高度责任感和深、博的知识，恰当的教学方法，是促进学生对数学感兴趣的主要原因。
①教师尊重学生人格，平等民主教学，用自己的热情和信心帮助和爱护学生，绝不歧视学生，使学生亲其师信其道。
②教师以精湛的教学艺术进行教学，坚持启发废止注入式，发展思维能力，多运用发现法教学，一题多解，多题一解，巧解，创设问题情境，设置悬念，让学生通过问题的解决，了解数学家们发现数学规律的思维过程，或自己去“发现”数学规律，实现对知识的获得和掌握，从而开发学生智力、培养创造精神，让他们享受发现的乐趣，从而激发对数学学习的兴趣。
③通过设疑、辅导、检查、测试，注重回收准确的反馈信息，以便教师对教学导向的调控，从而采取措施，帮助学生调整学习活动，产生进一步学习的愿望。
④让学生自己写复习小结，注重自学能力的培养，使他们愉快地、主动地、有效地学习。
⑤组织学生开展形式多样，丰富多采的数学课外活动，在娱乐中产生兴趣，开发智力，从中学到更多知识。
3、坚持力所能及和因材施教原则
在教学中要求适当，遵循认知规律，循序渐进，螺旋上升，因材施教，发展学生非智力心理品质。入门阶段，应多花课时，先慢后快，降低难度，千方百计激励学生对数学的好奇心和求知欲，否则，入门处受难，见其门而不得入，学生就会失去信心；讲解新课，减少坡度，夯实双基；遇到难题，以坚韧不拔，锲而不舍的精神去寻求解决，培养学生坚强意志。针对学生个体差异大，教学时采取分层设标，分类推进。①分层设置教学目标，分类推进；②作业训练，分层达标；③反馈----矫正，评价调控。这样因材施教，达到人人有所得的目的。重点与全面辅导相结合，对优生提出更高的要求，不断追求；对差生要求他们在一定的时间内完成一定量的基础题，逐渐提高，使学生体验到成功的欢乐，受到激励。这样，就能不断使学生增强数学兴趣和信心，产生新的自我要求，形成乐学----学会----会学----更爱学的良性循环。
4、培养良好的心理素质，养成良好学习习惯。
（1）意志是非智力因素的重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展具有强化和推动作用。因此，教学中要努力锻炼学习意志：①强化学生积极的心理倾向，调动学生学习的自觉性。②在教学中，给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，从而培养学生的坚韧性。③帮助学生排除心理障碍，增强心理承受能力和应变能力，培养果断性。④帮助学生克服片面的个性特征，培养学生的自控力。在教学中针对学生不同的意志表现，采取不同的措施，培养学生的意志品质。
（2）在学生学习过程中，注意力发挥着重要的作用。教学中激发学习动机，增强自觉注意力，教师课前精心设计教学过程，合理安排教学内容，善于创设问题情境，设置悬念、“陷阱”，刺激学生产生强烈学习需要，创设有利于教学的课堂气氛，尽量减少课堂中容易引起学生分心的各种干扰因素；对易分心的学生，课堂上不断用目光、表情、手势及声音的变化，来警示他们，使其感到自己始终置于教师的关注之下，使他们坐得住，静得下，学得进，从而自觉控制自己的注意力；对于需准确记忆的重要公式、概念、法则、定理、原理及其他内容，教师重点板书，反复强调，板书规范清楚，绘图快捷准确，教具使用自然得体；教态自然，严肃亲切，教法娴熟，使学生注意力集中，不受干扰。学什么想什么，始终把注意力集中在学习上，并保持注意力持久性和注意转移的及时性。
（3）进行学法指导，培养良好学习习惯。在教学中，教师帮助、指导学生学习，培养学生自学能力和习惯，一些学生数学学不好，主要表现在：自学能力差，依赖性强，被动学习；学不得法；不重视基础，急躁，贪多求快；学习习惯差。学生想学是不够的，还必须“会学”，要讲究学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动，教师采用学法指导为主，化解分化点为辅。指导学生制定学习计划、目标，课前自学，专心上课，勤于思考，适当作好笔记，及时复习；指导理解和记忆知识及温习教材的方法、技巧。按时独立完成作业，不抄袭；循序渐进，迁移应用、主动解决疑难问题；善于积累，系统小结和课外学习等方面。反复训练，持之以恒，激发自觉性；学会分析学习的困难，克服自卑感和骄做情绪。教学中，强调解题思路的探求，培养学生优良的思维品质，使学生由学会转化为会学。
总而言之，中学数学教学倘能从培养非智力因素出发，调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法，养成独立获取数学知识的本领，在数学知识的教学中，以提高概括力为基础，以教学思想方法训练为主线，以培养逻辑思维为重点，以培养思维品质为核心，以提高学生的数学能力为目标，从学生的实际出发，有机运用各种教学方法启发诱导学生，将数学教学与思想观念教育有机结合，寓思想教育于数学教学的始终，这样，就一定能提高学生的素质
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