| 实施开放教学策略感动学生学习数学 |
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| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-11-20 10:59:17 |
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投入数学活动，是否有积极的情感体验。二是要恰当评价学生基础知识和基本技能，以考查学生结合具体材料对所学内容实际意义的理解为重点，以理解能力与应用能力评价为主。三是要重视评价学生发现问题、解决问题的能力，把“形成解决问题的一些基本策略”作为评价的一个重要指标。
2、开放评价主体
以往，教师是学生评价的单一主体。而学生评价主体的多元化是新课程的基本要求。学生评价主体的多元化意味着学生评价不是由教师一人说了算，而是一个群体决策的过程，评价群体是由教师及其群体、学生同伴及其群体、家长、社区成员、社会评价机构和学生个人等构成的。数学教学中，我们可以利用课堂内外，开展学生自评、互评、师评、家长参与评价等，激励学生积极主动地发展。一、学生自评。学生在评价自己对某部分数学知识的理解与掌握程度时，比别人更清楚地知道自己学懂了没有，还有什么不明白之处，对自己的思考过程中出现的曲折、成功，以及情绪上的变化，都较他人的评价更符合实际，更具客观性。正视学生自己对数学学习的评价，会更好地体现评价促进数学学习的目的，从而上升为自我激励和自我发展。二、学生互评。在课堂上，对学生的汇报、答问。可以让其他同学来评判、质疑；对有异议的问题，更多的是要让学生通过讨论甚至争论求得辨析，在评价过程中，教师应要求学生能公正、诚实地评价同学，充分体现合作精神。三、教师评价。教师应着眼于全局性、客观性的评价，有针对性地解释与说明学生数学学习中各知识点的掌握程度，以及各种问题产生的根源。要找出学生的闪光点，以激励为主，要发掘学生学习数学的潜能，评价时更要指出学生发展的动态，以教师的评价促进学生的发展。四、家长评价。家长评价学生数学学习时，可以从孩子的学习兴趣、学习习惯、学习安排、学习方法；已学知识的掌握水平、新旧知识间的联系；对所学的知识的灵活运用、举一反三、触类旁通等方面进行。
3、开放评价方式
传统的纸笔考试中，过于强调甄别性、终结性，忽视了评价的激励性和形成性。《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》明确指出：“教师要在教育教学的全过程中采用多样的开放式的教学评价方法”。在这样评价理念的指导下，我们认为，在数学教学中，可以针对不同的需要选择课堂观察、成长记录、开放性任务、调查和实验、数学日记等不同的方式对学生的学习进行评价。2003年6月18日《海峡都市报》报道了福州市某重点校期末考试设A、B卷，让学生根据自己的能力自选考卷的消息，并且还对那些对自己考试结果不满意的学生进行二次考试，即允许学生经过申请再考一次。诚然，一个班几十个学生，应该承认确实存在差异，不能用同一张卷子去衡量他们的水平，也不应该只给一次机会，我们最终的目的是多给孩子尝试的机会，鼓励孩子不断进取，只要他们在原有基础上提高了就是成功。让孩子体验成功，是教师送给孩子最好的礼物。
新课程需要什么样的学生评价，这是一个高度开放、不断发展的问题，做为一名教师，我们应将学生视为有智慧有尊严的个体，在评价学生中关爱每一个生命的发展。
总之，作为一线数学教师，我们不仅要做到该表扬时不吝啬，同时要注意该低调时不高歌，该委婉时不过露，让学生感到老师的微笑、点头、赞赏的目光都是崇高的精神奖赏，真正把评价作为促进学生人格发展的有效手段。只有这样，才能真正感动学生学习数学。
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