| 找回失落的“数学应用意识” |
|
| 作者：佚名 文章来源：不详 点击数： 更新时间：2006-11-20 10:59:09 |
|
|
生计算能力退化的偏见，将计算器引入中学教学，增强学生的动手操作技能，挖掘学生的潜能。
7、横向性：数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，是其他科学的基础并发挥越来越大的作用，数学的工具性已成为人们的共识。在数学教学过程中，要不失时机地向学生介绍数学在其他学科的应用，帮助学生发展数学的应用意识，比如学习方程的知识时介绍在物理学中的运动问题，地理学中的降水量、温度问题，化学中化学方程式的计算等等中的作用，一次函数知识联系物理中的定律，经济学中的利息、外汇换算，化学中的定量计算，信息学中的图表等应用，数学在计算机中的应用更是不胜枚举，还可以向学生介绍数学在各个领域的作用，让学生了解数学家在制造原子弹、导弹和卫星中的作用，帮助学生体会数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，我要用数学，并能用数学。参考文献：
1、朱慕菊.走进新课程.北京.北京师范大学出版社.2002
2、万桂林.数学应用意识的开发与应用能力的培养.太原.教学与管理.2004.5
3、江山野.课程改革论.石家庄.河北教育出版社.2001
4、［苏］斯托利亚尔.数学教育学.丁尔升等译.北京.人民教育出版社.1999
上一页 [1] [2]
|
| 文章录入：shxfx 责任编辑：rsmaths |
|
上一篇文章： 让数学教学走向生活化
下一篇文章： 数学“文”化了！
|
| 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
设为首页
加入收藏
联系我们
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
您现在的位置： 
