（四）利用多媒体教学，变老师讲解为学生探究

信息技术与其它学科教学的整合，是当前信息教育普及进程中的一个热点问题。将信息技术与学科课程教与学融为一体，改变只停留在“黑板+粉笔”传统的教学模式，可提高教与学的效率，改善教与学的效果。在数学教学过程中利用多媒体生动活泼，动静结合的特点呈现信息，创设学习情境。学生通过自主参与，尝试研究获得数学的知识的过程，体验创造激情，强化学生的创新意识。

在上“二次函数图象与性质”这课时，可先制作两个小学生互相投球的动画场面，给学生以直观的轨迹形象，得到二次函数图象的名称：抛物线。接着在讨论性质时利用“几何画板”的动画优势（有条件的学校可以学生动手操作），从最特殊的y=ax²图象性质逐步探究到y=ax²+k、y=a(x+m)²+k的图象与性质。从随a 的变化与图象的变化中发现了开口方向及大小由a来确定；从m与k的变化图象中发现了图象平移性质。学生学得轻松自如，从图象的对称性到开口方向到平移关系等等，都是由学生先直观发现得出，再加以证明而确认的。在讲有关四边形的各边中点所构成的四边形是什么四边形时，也可同样利用“几何画板”来演示一个形状不断变化的四边形的中点四边形随之变化的情境，学生先通过观察，再进行整理，得到了确定中点四边形的形状的关键不是原四边形的形状，决定因素在于原四边形的两对角线的长度关系及位置关系。利用多媒体教学有效地体现了数形结合思想，将抽象问题更有规律地展示出来，为学生猜想、推断、探索、验证新知识起到了激情启智的作用。

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