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| 株洲县五中2005届高三数学全程复习计划 | |||||
| 作者：黄小红 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-7-19 |
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三、教学措施
1、以能力为中心，以基础为依托，调整学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，让学生多动手、多动脑，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、运用数学思想方法分析问题解决问题的能力。精讲多练，一般地，每一节课让学生练习20分钟左右，充分发挥学生的主体作用。
2、坚持每一个教学内容集体研究，充分发挥备课组集体的力量，精心备好每一节课，努力提高上课效率。通过研究今年高三的教学模式，探求高中数学复习的新模式，以求实应新形式下的新高考，为明年高考成绩有质的提高打下基础。
采用新的教学模式。教学基本模式为：
“基础练习 → 典型例题 → 作业 → 课后检查”
基础练习：一般5道题左右，主要复习基础知识，基本方法。要求所有的学生都过关，所有的学生都能做完，此练习在课前完成（以前“基础练习”在课堂内完成，课堂教学没有高度，导致尖子生吃不饱）。
典型例题：一般4道题，
例1为基础题，要直接运用课前练习的基础知识、基本方法，由学生上台演练。
例2思路要广，让有生能想到多种方法，让中等生能想到1—2种方法，让中下生让能想到1种方法。
例3题目要新，能转化为前面的典型类型求解。
例4 为综合题，培养学生运用数学思想方法分析问题解决问题的能力。
每一节课不能只停留在例一，例二。要注意方法的升华，注意滲透学法指导。
作 业：1、本节课的基础问题，典型问题及下一节课的知识梳理。
2、课堂作业一般2道题，能反映本节课的重点。
课后检查：重点检查练习本，改错本及复习资料上的作业。
3、脚踏实地抓落实
（1）当日内容，当日消化，加强每天必要的练习检查督促。
（2）坚持每周一周练，周练立足于基础知识，典型问题，兼顾尖子生。克服一切困难，全批全改，抓好周练改错。坚持每章一章考。通过周练重点突破一些重点、难点，章考查漏补缺，章考后对一章的不足之处进行重点讲评。
（3）周练与章考，切实把握试题的选取，切实把握高考的脉搏，注重基础知识的考查，注重能力的考查，注意思维的层次性（即解法的多样性），适时推出一些新题，加强应用题考察的力度。每一次考试试题坚持集体研究，努力提高考试的效率。
（4）加强月考命题
① 注意研究高考考试说明，及2004年高考试题，特别是湖南省的高考试题。我们要想尽一切办法，搞到长沙市的考试试题，特别是平时的练习题，进行研究。（
②在月考中，不缩小考试难度，既注意重点知识的考查，注重对数学思想和方法的考查，③在月考中注意实践能力的考查，要求学生能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题；能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能够对所提供的信息资料进行归纳、整理和分类，将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型；应用相关的数学方法解决问题并加以验证，并能用数学语言正确地表述、说明． ④在月考中注意创新意识的考查：要求学生能对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段收集信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立的思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题． ⑤在月考中注意个性品质要求的考查：要求学生能具有一定的数学视野，认识数学的科学价值和人文价值，崇尚数学的理性精神，形成审慎思维的习惯，体会数学的美学意义．要求考生克服紧张情绪，以平和的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的信心，体现锲而不舍的精神． 4、加强备课组的协作，发挥集体智慧各备课组成员要心往一处想，劲往一处使，针对复习中存在的突出问题，加强集体备课，共同研究寻找对策，加强互相交流，互相学习，精选好每一次周练，精心筛选各类高考信息，加强研究讨论，加强合作，发挥每一位老师的特长。 5、发挥集体的力量，共同培养尖子学生。定时间、定地点、定专人搞好磨尖治拐工作，对尖子进行“高标准、严要求、高起点、快速度”的培尖训练，同时研究治拐办法，联系课任教师对症下药，释疑解难，数学成绩有个整体提高。 6、加强应试心理的指导 为学生减压，开启他们心灵之窗，使他们保持最佳状态。 7、高考数学试卷上的题与我们平日练习的题目不一样,怎么办?复习时应注意什么? （1）力求作到“三个避免” 避免需要死记硬背的内容； 避免呆板的试题；避免繁琐的计算． （2）“用学过的知识解决没有见过的问题”．利用已有的知识内容、思想方法和基本能力，自己去研究试题所提供的新素材，分析试题所创设的新情况，找出已知和未知间的联系，重新组织若干已有的规则，形成新的高级规则，尝试解决试题所确立的新问题． 8、第二阶段复习概念时要注意什么问题? 对重点知识与重点方法要真正理解，并且理解准、透．如概念复习要作到：灵活用好概念的内涵和外延，分清容易混淆的概念间的细微差别，提防误用或错用；全面准确把握好所用概念的前提条件；熟练掌握表示有关概念的字符、记号． |
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